психомоторный
Что такое психомотричность:
Психомотричность - это наука, которая изучает человека через его тело в движении и по отношению к его внутреннему и внешнему миру и может быть определена как способность мысленно определять и координировать движения тела.
Слово «психомотричность» происходит от греческого термина «психе» = «душа», а латинский глагол « мото» = часто двигаются, сильно трясутся.
Психомотричность связана с процессом созревания, в котором тело является источником когнитивных, аффективных и органических приобретений, поддерживаемых движением, интеллектом и привязанностью.
Именно психическая способность выполнять движения посредством психической деятельности превращает образ в действие, стимулирующее правильные мышечные процедуры.
Можно сказать, что психомотричность - это термин, используемый для концепции организованного и интегрированного движения, в соответствии с переживаниями субъекта, чье действие является результатом его индивидуальности, языка и социализации.
Сначала психомотричество было сосредоточено только на моторном развитии. Затем он изучил связь между двигательным и интеллектуальным развитием ребенка и только сейчас изучает латеральность, пространственное структурирование, временную ориентацию и ее связь с интеллектуальным развитием ребенка.
Психомотричность в дошкольном образовании
Психомоторное образование - это глобальное образование, которое связывает интеллектуальный, аффективный, социальный и моторный потенциал ребенка, обеспечивая ему безопасность, равновесие и позволяя ему развиваться, правильно организовывая его отношения с различными средствами, в которых он должен развиваться.
Это относится к базовому обучению, которое необходимо для любого ребенка, нормального или проблемного, поскольку оно преследует двойную цель: обеспечить функциональное развитие с учетом возможностей ребенка и помочь его / ее ребенку расширяться и это уравновешено через обмен с окружающей средой человека.
Это педагогическое действие, которое имеет своей главной целью моторное и психическое развитие ребенка, с целью заставить его доминировать над собственным телом и приобрести добровольное торможение, предполагает, что оно имеет в стихийном движении свою основную директиву, потому что в любом В движении существует аффективная обусловленность, определяющая намеренное поведение.
Считается, что это всегда движущее действие, независимо от того, насколько оно регулирует возникновение и развитие психических образований, именно по двигательному аспекту ребенок устанавливает первые контакты с обобществленным языком.